Speel met Aap en Tijger de volgende

Speel met Aap en Tijger de volgende situatie uit:
 Tijger speelt met een auto: ‘broembroeeeem’. Laat Aap enige tijd naar de auto kijken en dan de auto afpakken van Tijger. Vraag aan de leerlingen wat er gebeurt.
 Vraag de leerlingen wat Aap nu kan doen, vul de reacties zo nodig aan met STOP! HOU OP! (blok 1). Laat Tijger STOP! HOU OP! zeggen. Aap geeft de auto terug aan Tijger. Aap: ‘Ik wil ook met de auto spelen!’ Vraag aan de kinderen: ‘Oh, Aap wil ook met de auto spelen. Kunnen we een oplossing bedenken zodat Tijger en Aap allebei met de auto kunnen spelen?’ Stimuleer leerlingen om te reageren en bedank voor hun bijdrage. Ondersteun door samen te vatten wat de leerlingen noemen. Wanneer de strategie ‘om de beurt’ niet genoemd wordt kunt u die zelf inbrengen.
 Verken met de leerlingen de strategie ‘om de beurt’: eerst mag de één en dan is de ander aan de beurt. Maak duidelijk wanneer de ander aan de beurt is: bijvoorbeeld, ieder mag om de beurt een rondje rijden met de auto. Demonstreer met Aap en Tijger het ‘om de beurt’-principe en laat merken dat de handpoppen allebei blij zijn.
 Laat ook een paar leerlingen voordoen hoe je om de beurt met de auto kunt spelen. Geef hen een opsteker. Maak specifiek wat goed werkt (bijvoorbeeld: duidelijk afspreken wanneer de ander mag).
 Vertel aan de leerlingen dat ze nu om de beurt een huis gaan bouwen voor Aap en Tijger. Maak gebruik van de coöperatieve werkvorm TafelRondje per Tweetal. Laat de illustratie zien. Maak de beurtwisseling duidelijk (wat doet de ander in de tussentijd?; bij om de beurt doet iedereen mee). Werk met de hele klas of in kleine groepjes: om de beurt verrichten de leerlingen een handeling door een blok te plaatsen op het bouwwerk. Zorg ervoor dat u de vaart erin houdt, bijvoorbeeld door als u met de hele klas een huis bouwt eerst ieder kind een blok te laten pakken en daarna te laten bouwen. Laat Aap en Tijger hun intrek nemen in het huis of laat ze om de beurt in de verschillende huizen wonen.
 Bedenk met de leerlingen een aantal situaties uit hun dagelijkse schoolpraktijk (schaarste qua materiaal) waarbij ze de strategie ‘om de beurt’- kunnen toepassen. Bijvoorbeeld: tijdens het spelen in de hoeken, spelletjes, knutselmateriaal, op de speelplaats.

結果 (英語) 1:

playing with monkey and tiger the following situation:
 tiger plays with a car "broembroeeeem. let monkey while looking at the car and then steal the car tiger. ask the students what happens.
 ask the students what monkey can do now complete responses as necessary to stop! love it! (Block 1). lets stop tiger! love it! say. monkey gives the car back to Tiger. monkey:"I want to play with the car!" Ask the children: "oh, monkey wants to play with the car. we can find a solution that tiger and monkey play? 'drive both encourage students to respond and thank for their contribution. support by summarizing what you call the students together. when the strategy is 'to turn' is not mentioned that you can contribute.
 explore with students the strategy 'to turn': first allowed one and then the other to turn. make clear when the other's turn: for example, each may in turn for a ride with the car. demonstrate with monkey and tiger 'to beurt' principle and show that the puppets are both happy.
 also let a few students show you how you can play by car. Alternately give them a boost. make specific what works well (eg clear when the other may agree).
 tell the students that they in turn will build a house for monkey and tiger. use the form cooperative work table round per pair. shows the illustration show.make clear the Alternate (what does the other in the meantime, 'at every turn, everyone does it). work with the whole class or in small groups: students take turns performing an act by placing the building block. make sure you keep the momentum going,example when the whole class first builds a house each child to pick up a block and build next. let monkey and tiger taking up residence in the house or let them take turns living in different houses.
 remember the students a number of situations in their daily school practice (in terms of material scarcity) where they take beurt'-apply the strategy. "For example: while playing in the corners, games, arts and crafts materials, on the playground.

結果 (英語) 2:

封印了AAP EN tijger de volgende situatie UIT：
tijger speelt遇到即使汽车：“broembroeeeem”。LAAT AAP发动机的tijd去汽车本德兴中文EN丹德汽车afpakken范tijger。vraag aan de leerlingen水gebeurt。
vraag de leerlingen笏AAP怒阚跑开，易德需要ZO必要AAN遇到停止！后OP！（集团1）。tijger LAAT停止！后OP！zeggen。AAP geeft德汽车也AAN tijger。AAP：“我会带着满足的汽车！“vraag aan de个孩子：“哦，AAP将OOK德汽车着了。，我们甚至oplossing bedenken zodat tijger EN AAP allebei德汽车，满足着？“stimuleer leerlingen OM TE reageren EN bedank voor匈奴bijdrage。工业门门TE瓦腾水德leerlingen noemen。什么时候的strategie的OM de beurt”了genoemd您自己inbrengen死的。
verken遇到德leerlingen strategie的OM de beurt”：第一时间MAG deééN恩丹是安德鲁aan de beurt。该duidelijk什么时候去安德鲁AAN de beurt是：bijvoorbeeld，ieder MAG OM de beurt甚至rondje rijden遇见德汽车。demonstreer满足AAP EN tijger HET的OM de beurt -普林西比EN LAAT默肯DAT de handpoppen allebei blij一样。
LAAT OOK甚至几leerlingen voordoen锄乙脑OM de beurt德汽车可以满足着。geef甚至opsteker母鸡。该specifiek笏好werkt（bijvoorbeeld：duidelijk afspreken时候脱下MAG）。
Vertel aan de leerlingen DAT泽女OM de beurt甚至回族夹岸bouwen voor AAP EN tijger。该gebruik Van de有限öperatieve werkvorm tafelrondje每tweetal。illustratie LAAT德恩。该去beurtwisseling duidelijk（WAT省下tussentijd德德？OM de beurt省；是iedereen MEE）。得到了德和乐克拉斯在克莱恩groepjes：OM de beurt verrichten de leerlingen认可，甚至即使门勃洛克TE plaatsen OP HET bouwwerk。索克ervoor dat U估量Erin品及，当你遇到bijvoorbeeld门德和乐克拉斯甚至回族bouwt第一时间ieder种甚至勃洛克TE迟pakken恩，TE迟bouwen。LAAT AAP EN tijger匈奴intrek路Het回族LAAT泽OM de beurt de verschillende赫伊曾妇女。
bedenk遇到德leerlingen甚至aantal situaties UIT匈奴dagelijkse schoolpraktijk（schaarste作为物）waarbij泽strategie的OM de beurt’，toepassen。bijvoorbeeld：她在侯肯着草坪，spelletjes，knutselmateriaal，op de speelplaats。

結果 (英語) 3:

Play with a monkey and Tiger the following situation:
 Tiger plays with a car: ' broembroeeeem '. Let Monkey some time to take away the car of the car look and then Tiger. Ask the students what happens.
 ask the class what Monkey can do now, fill the comments as needed with STOP! LOVE ON! (block 1). Let Tiger STOP! LOVE ON! say. Monkey gives the car back to Tiger. Monkey: ' I also want to play with the car! ' Ask the children: ' Oh, monkey would also like to play with the car. We can consider a solution so that Tiger and Monkey both with the car can play? ' Encourage students to respond and thank for their contribution. To summarize what the students call support by. When the strategy ' take turns ' is not mentioned you can insertion.
 Explore the strategy with the pupils ' take turns ': the first one and then the other's turn. Make it clear when the other's turn: for example, each may take turns a round away by car. Demonstrate with a monkey and Tiger the ' to the beurt' principle and show that the hand puppets are both happy.
 also leaves a few pupils arise how to take turns with the car can play. Give them a boost. Create specific what works well (for example: clearly agree on when the other mag).
 tell the students that they now take turns going to build a House for monkey and tiger. Make use of the cooperative form of Table Button per Pair. Let see the illustration. Make the change turn clear (what does the other in the meantime?; at take turns does anyone with it). Work with the whole class or in small groups: take turns to provide the students an act by placing a block on the construction work. Make sure you keep up the momentum, for example, if you are with the whole class builds a House to let every child grab a block first and then build. Let Monkey and tiger into the House or let them take turns in the different houses.
 Remember a number of situations with the pupils from their daily school practice (scarcity in terms of material) in which they ' take turns '-. For example: while playing in the corners, games, arts and crafts material, on the playground.